Ecole: La méthode globale qui tue l’apprentissage de la lecture

Ecole: La méthode globale qui tue l’apprentissage de la lecture

On aurait pu imaginer que la méthode de la lecture globale très à la mode il y a 50 ans avait disparu des pédagogies pour l’apprentissage de la lecture. Rien n’y fait car cette pédagogie qui consiste essentiellement à photographier les mots au lieu de distinguer chaque syllabe est toujours en vigueur dans des ouvrages scolaires.

Une véritable catastrophe pour l’enseignement de la langue car la lecture est le premier exercice d’apprentissage des savoirs fondamentaux.

Résultat, la France et dans le fond des classements pour la maîtrise de la langue comme d’ailleurs pour l’apprentissage des mathématiques.

Pour se persuader de la véritable dégringolade de maîtrise de la langue, il suffit par exemple de lire les commentaires des lecteurs des sites Internet : un véritable naufrage avec une faute toutes les lignes ou presque y compris pour les médias les plus sérieux et dont on suppose que les lecteurs sont les plus cultivés.

Le conseil scientifique de l’Éducation nationale (CSEN), mis en place en 2018 par le prédécesseur de Pap Ndiaye, Jean-Michel Blanquer, constate, dans une note de deux pages publiée en octobre, que «les méthodes et manuels (de lecture) efficaces continuent d’être parmi les moins utilisés» par les enseignants. En d’autres termes, la méthode dite «mixte», alliant la fameuse méthode «globale», très en vogue dans les années 1970 – basée sur la reconnaissance automatique des mots sans forcément les déchiffrer -, et la méthode syllabique, reste bel et bien utilisée dans les classes. Des pédagogies «totalement inacceptables», assène le conseil scientifique.

«La lecture est l’un des apprentissages fondamentaux sur lesquels s’appuie toute la scolarité. C’est aussi un des domaines dans lesquels les données scientifiques sont relativement unanimes.

Obsolescence de la lecture : une fatalité ?

 

Loin de se résigner devant des jeunes qui, captés par les réseaux sociaux, se détournent de plus en plus des livres, Pierre Lungheretti, directeur général de la Cité internationale de la bande dessinée et de l’image, appelle, dans une tribune au « Monde », au combat à conduire contre l’envahissement de nos vies par la captation de notre attention par ces flux incessants qui nous détournent de l’essentiel, de la réflexion, de la connaissance et de la pensée.

 

Tribune. 

Sur la lecture, il faut que nous cessions de nous voiler la face. La place déclinante de la lecture et des livres dans nos vies est l’une des questions les plus aiguës de notre époque. La ruée d’une partie des Français – d’une partie seulement – vers les librairies après le confinement et la résistance du secteur du livre en 2020 n’est qu’un trompe-l’œil puisque les Français ont moins lu en 2020, avec une baisse de 7 points par rapport à 2019.

En réalité, nous le savons, depuis plusieurs décennies, la place de la lecture ne cesse de reculer. L’étude du ministère de la culture sur les pratiques culturelles des Français de juillet 2020 et celle du Centre national du livre publiée le 29 mars 2021 montrent un déclin préoccupant.

Nous avons en mémoire le texte de Proust sur la lecture, où le jeune Marcel est perturbé par la vie autour de lui qui le détourne de la lecture mais qui ne la rend que plus désirable. Montaigne aime à se retirer dans sa bibliothèque pour « s’arrester et se rasseoir en soy ». Ces moments de lecture suscitent le trouble et ouvrent des abîmes féconds d’interrogations et de réflexions. Pour Voltaire, « la lecture agrandit l’âme ».

Pour Valery Larbaud, ce « vice impuni » nous transmet « un espoir, assez confus, de devenir, à force de lire, plus sages et plus heureux ». Mona Ozouf évoque « le livre pour patrie », où, jeune Bretonne du pays briochin, elle se réfugie dans la lecture afin d’échapper à l’ennui d’une enfance austère. Les livres lui apprendront la pensée, la nuance, l’imaginaire, la richesse de la langue, l’expérience de l’autre…

C’est renoncer à penser par soi-même

Notre époque ne cesse de nous détourner de la lecture mais pour la rendre encore moins désirable. Ce phénomène pourrait nous faire penser à une rupture de civilisation. Notre héritage est celui de Montaigne, de Voltaire et de Proust. Ce sont les humanités et les Lumières qui nous permettent d’acquérir du discernement, de penser notre vie et notre monde, de leur donner du sens et de réfléchir en profondeur aux passions humaines, à l’histoire et au cours des choses.

Ne pas lire, c’est se coucher, c’est renoncer à penser par soi-même, c’est se plier au rouleau compresseur des puissances de l’argent, aux leurres des réseaux sociaux, aux algorithmes enfermant et aux conditionnements marketing.

Le massacre de l’école encore confirmée avec la lecture

Le massacre de l’école encore confirmée avec la lecture

Année après année, les différentes enquêtes internationales constatent la dégradation du système scolaire français. Cette déliquescence n’est pas récente, elle a  commencé il y a au moins une quarantaine d’années du fait de l’utopie pédagogiste. L’école primaire a perdu de vue que sa mission centrale était d’apprendre aux élèves à lire, à écrire et à compter. On a oublié que la lecture était le meilleur moyen d’apprendre ensuite pour se former et se cultiver.  On pourrait certes accuser la culture de limage ou du Smartphone mais dans les pays mieux classés ces outils sont autant possédés par les élèves. Pour masquer cet abandon, on a multiplié les systèmes d’évaluation douteux. Avec la suppression des notes,  il était plus facile d’ignorer la baisse générale du niveau de l’éducation ;  résultats, environ 20 % des élèves qui sortent du primaire ne maîtrisent  pas les bases fondamentales du français et des mathématiques. Environ 20 % les maîtrisent de façon approximative. Ce qui n’empêche pas de conduire qu’au bac. Un diplôme complètement dévalorisé dans plusieurs filières. Des Responsabilités multiples;  d’abord celle des pouvoirs publics qui n’ont cessé d’engranger les réformes d’éphémères ministres de l’éducation. Aussi celle des parents d’aujourd’hui voire d’hier, eux-mêmes malformés ,et qui se sont accommodés d’une fausse évaluation de leurs enfants. Sans parler de ceux qui vont même jusqu’à protester contre les enseignants quand cette évaluation leur paraît trop mauvaise. Enfin les enseignants eux-mêmes. Des  enseignants qui suivent  tant bien que mal les réformes du ministère. Des enseignants par ailleurs très mal rémunérés et bien peu respectés. Pour preuve du désastre de l’école la dernière enquête Pirls. Dans cette enquête, qui compare les systèmes éducatifs de 50 pays, les écoliers français se classent 34e en compréhension en lecture. L’étude Pirls existe depuis 2001, et en quinze ans, avec les Pays-Bas, la France est le seul pays qui a régressé dans ce classement. En termes de performances en lecture, la Russie, Singapour et Hong Kong sont en tête du classement tandis que la France n’arrive qu’en 34e place. Elle est en recul permanent depuis une quinzaine d’années. Mais la France est en mauvaise position sur tous les fondamentaux : écriture, lecture, français en général et mathématique. Malheureusement la France est mal classée partout comme en témoigne cet autre étude PISA.

• dernier classement en date, publié en 2016, à partir des données recueillies en 2015. La France est arrivée à la 26e place sur 70 :

	Pays	Score en sciences	Score en compréhension de l’écrit	Score en mathématiques
1	Singapour	556	535	564
2	Japon	538	516	532
3	Estonie	534	519	520
4	Taipei chinois	532	497	542
5	Finlande	531	526	511
6	Macao (Chine)	529	509	544
7	Canada	528	527	516
8	Viet Nam	525	487	495
9	Hong-Kong (Chine)	523	527	548
10	P-S-J-G (Chine)	518	494	531
11	Corée	516	517	524
12	Nouvelle-Zélande	513	509	495
12 ex.	Slovénie	513	505	510
14	Australie	510	503	494
15	Royaume-Uni	509	498	492
15 ex.	Allemagne	509	509	506
15 ex.	Pays-Bas	509	503	512
18	Suisse	506	492	521
19	Irlande	503	521	504
20	Belgique	502	499	507
20 ex.	Danemark	502	500	511
22	Pologne	501	506	504
22 ex.	Portugal	501	498	492
24	Norvège	498	513	502
25	États-Unis	496	497	470
26	Autriche	495	485	497
26ex.	France	495	499	493
28	Suède	493	500	494
28 ex.	République tchèque	493	487	492
28 ex.	Espagne	493	496	486
31	Lettonie	490	488	482
32	Russie	487	495	494
33	Luxembourg	483	481	486
34	Italie	481	485	490
35	Hongrie	477	470	477
36	Lituanie	475	472	478
36 ex.	Croatie	475	487	464
36 ex.	CABA (Argentine)	475	475	456
39	Islande	473	482	488
40	Israël	467	479	470
41	Malte	465	447	479
42	République slovaque	461	453	475
43	Grèce	455	467	454
44	Chili	447	459	423
45	Bulgarie	446	432	441
46	Émirats arabes unis	437	434	427
47	Uruguay	435	437	418
47 ex.	Roumanie	435	434	444
49	Chypre1	433	443	437
50	Moldavie	428	416	420
51	Albanie	427	405	413
52	Turquie	425	428	420
52 ex.	Trinité-et-Tobago	425	427	417
54	Thaïlande	421	409	415
55	Costa Rica	420	427	400
56	Qatar	418	402	402
57	Colombie	416	425	390
57 ex.	Mexique	416	423	408
59	Monténégro	411	427	418
59 ex.	Géorgie	411	401	404
61	Jordanie	409	408	380
62	Indonésie	403	397	386
63	Brésil	401	407	377
64	Pérou	397	398	387
65	Liban	386	347	396
65 ex.	Tunisie	386	361	367
67	ERYM	384	352	371
68	Kosovo	378	347	362
69	Algérie	376	350	360
70	République dominicaine	332	358	328

• PISA 2015 fournit des résultats récoltés auprès de 540 000 élèves de 15 ans au sein de 72 pays de l’OCDE et pays partenaires non-membres de l’OCDE. Un panel qui est jugé représentatif des 29 millions d’élèves de cet âge scolarisés dans ces 72 pays et économies.
• Le classement ci-dessus est reproduit tel que le présente l’étude PISA. Il est basé sur les points acquis en sciences, le « domaine majeur » de l’étude (première colonne).

L’enquête PISA n’est pas la seule enquête éducative à donner lieu à un classement (à ce sujet, voir notre classement des lycées ou encore le célèbre classement de Shanghai spécial universités).

 

Ecole: la lecture et le calcul et ……..la Marseillaise  (Jean-Michel Blanquer)

Pour certains le nouveau ministre de l’éducation serait plutôt de droite et même réac car il  préconise l’apprentissage de la lecture et du  calcul comme priorité dans les écoles et même la Marseillaise. Pour lui, l’école a pour vocation de transmettre des connaissances et des valeurs. Du coup les pédagogistes crient au scandale considérant comme révisionnistes les positions du ministre. Surtout qu’en plus il veut apprendre la Marseillaise aux enfants : Il est clair que les dérives pédagogistes ont fait oublier l’orthographe et la grammaire. Ce que déclare le ministre de l’éducation «On s’appuiera sur une pédagogie explicite, de type syllabique, et non pas sur la méthode globale, dont tout le monde admet aujourd’hui qu’elle a des résultats tout sauf probants». «Nous mettrons en avant les méthodes d’apprentissage les plus efficaces en matière de lecture d’écriture et de calcul. Il faut que les professeurs dédient un temps important à ce qui sera demain le cœur de leur compétence».En clair, il va falloir réapprendre à épeler et orthographier correctement. Réapprendre aussi les tables de multiplication et faire des opérations (addition, soustraction, multiplication, division). Par ailleurs,  Jean-Michel Blanquer, multiplie les projets comme celui de réhabiliter les internats. «L’internat répond à un enjeu social fort. Il y a des réussites en éducation prioritaire, mais des facteurs extrascolaires – le sommeil, la nourriture, la vie de quartier – peuvent peser sur la trajectoire des élèves, parfois de manière décisive», explique-t-il. Jean-Michel Blanquer regrette le discours de «grandes voix de l’éducation» qui affirme que l’école actuelle est façonnée pour les élites. «Ce discours qu’on qualifiera d’égalitariste a surtout poussé à détruire des choses qui fonctionnaient parfaitement». Et d’ajouter qu’ »Il est évident que tous les enfants de France doivent connaître la Marseillaise. » Le ministre de l’Education nationale, Jean-Michel Blanquer, s’est dit favorable, mardi 29 août, à l’apprentissage de l’hymne national à l’école. « Il est important qu’il y ait un niveau du système scolaire où on l’apprenne », a-t-il déclaré sur LCI, estimant que « le CM1 se prête bien à cela » mais qu’il « faut définir un niveau où cela est fait ».

 

Retour aux méthodes classiques pour  la lecture et le calcul  (Jean-Michel Blanquer)

Retour à la méthode classique pour la lecture et le calcul après les dérives pédagogistes qui ont fait oublier l’orthographe et la grammaire. Ce que déclare le ministre de l’éducation «On s’appuiera sur une pédagogie explicite, de type syllabique, et non pas sur la méthode globale, dont tout le monde admet aujourd’hui qu’elle a des résultats tout sauf probants». «Nous mettrons en avant les méthodes d’apprentissage les plus efficaces en matière de lecture d’écriture et de calcul. Il faut que les professeurs dédient un temps important à ce qui sera demain le cœur de leur compétence».En clair, il va falloir réapprendre à épeler et orthographier correctement. Réapprendre aussi les tables de multiplication et faire des opérations (addition, soustraction, multiplication, division). Par ailleurs,  Jean-Michel Blanquer, multiplie les projets comme celui de réhabiliter les internats. «L’internat répond à un enjeu social fort. Il y a des réussites en éducation prioritaire, mais des facteurs extrascolaires – le sommeil, la nourriture, la vie de quartier – peuvent peser sur la trajectoire des élèves, parfois de manière décisive», explique-t-il. Jean-Michel Blanquer regrette le discours de «grandes voix de l’éducation» qui affirme que l’école actuelle est façonnée pour les élites. «Ce discours qu’on qualifiera d’égalitariste a surtout poussé à détruire des choses qui fonctionnaient parfaitement».