Toujours les méthodes inefficaces à l’école
Les dérives des pédagogistes continues de sévir à l’école et explique en partie le niveau catastrophique de l’enseignement en France. Plusieurs facteurs explicatifs sont à prendre en compte comme par exemple la faiblesse de niveau des enseignants par ailleurs mal rémunérés. Il y a aussi le maintien de méthodes complètement inefficace et contre-productive. Ainsi par exemple une mathématique nombre d’élèves ont utilisé la théorie des ensembles un domaine pourtant réservé aux experts les plus pointus. Résultat on a négligé le calcul et les mathématiques traditionnelles.
En même temps et à peu près dans les mêmes périodes on a aussi favorisé pour le français les méthodes de lecture globale au lieu de l’approche syllabique. Résultat là encore une véritable catastrophe pour l’orthographe. De l’ordre de 20 % des élèves ne maîtrisent pas correctement la lecture et l’écriture avant d’entrer au collège.
ENQUÊTE – Très décrié, l’apprentissage «mixte» y est toujours prégnant, et les résultats en pâtissent.
Pour les deux matières évoquées la France figure dans les derniers déclassements internationaux type Pisa. En France, pays où l’origine sociale pèse considérablement sur les résultats scolaires, comme le pointe régulièrement le classement international Pisa, un élève sur cinq entre au collège sans maîtriser les savoirs fondamentaux.
Pendant des années, pourtant, les « sciences » cognitives, nourries par l’imagerie cérébrale, ont établi que seul l’apprentissage syllabique et phonologique permet de développer efficacement l’aire de la lecture dans le cerveau du jeune enfant.
Malheureusement,les méthodes de lecture dites «mixtes», qui allient la fameuse méthode «globale» (basée sur la reconnaissance automatique des mots) et la méthode syllabique, sont toujours présentes à l’école. En vogue dans les années 1970, ces pédagogies dites «nouvelles» ont imprégné durablement la culture professionnelle des enseignants du primaire…